En un reciente post subido a su cuenta de X, el gobernador del estado, Samuel Garc铆a, presumi贸 que, haciendo equipo con Google, presentar铆a un esquema de educaci贸n basado en Inteligencia Artificial, IA, lo cual, dijo, ser铆a punta de lanza en la educaci贸n a nivel nacional.
Viendo detenidamente el video que acompa帽a al post, nos damos cuenta de que en realidad no se trata de un uso de IA para mejorar el proceso educativo, sino para retroalimentar al estudiante en su aprendizaje, reforzando aquellos puntos en los cuales el alumno presenta algunas fallas y, en otro momento ayudando al maestro en la tarea de elaboraci贸n y calificaci贸n de ex谩menes, lo cual no es poca cosa.
Claramente el gobernador entiende que para la aplicaci贸n de esta tecnolog铆a en las aulas se requiere una infraestructura b谩sica y, principalmente, la capacitaci贸n de los maestros para el uso del auxiliar de Google llamado 鈥淕emini鈥, sin estos dos elementos dif铆cilmente se puede llevar a cabo un avance significativo, de ah铆 que Samuel subraye que iniciar谩 con 50 escuelas secundarias y que espera el apoyo de la iniciativa privada para alcanzar, seg煤n se帽ala, un objetivo m铆nimo de 500, para formar los t茅cnicos que se requieren en el estado.
Todo aparentemente bien, salvo por algunos detalles que quiz谩 el gobernador deber铆a tomar en cuenta consultando a pedagogos que han analizado este fen贸meno y que, se帽alan, antes de avanzar en este sentido, en el uso de la IA se debe crear una base s贸lida en el conocimiento de los alumnos, base sobre la cual se construya todo un andamiaje que le permita a la persona adaptarse r谩pidamente a los cambios que se presentan en la tecnolog铆a.
El problema consiste en que ese andamiaje no es tan vendible desde el punto de vista pol铆tico o mercadol贸gico como s铆 lo es el uso de IA, aunque no haya un proyecto que englobe lo que la tecnolog铆a puede aportar y que permita que se alcance lo que se conoce como pensamiento cr铆tico y la capacidad de aprender a aprender, un objetivo largamente acariciado por la pedagog铆a pero que hoy parece al alcance de la mano gracias a las condiciones tecnol贸gicas existentes.
No est谩 mal la idea del gobernador, pero tal y como la presenta nos parece que es m谩s efectista que efectiva, que busca de alguna forma sustituir partes esenciales del trabajo magisterial por una tecnolog铆a cuya vida no sabemos que tan larga puede ser y, lo m谩s importante, qu茅 tan buena resulte para la formaci贸n de los j贸venes y ni帽os de hoy con la mira puesta en el futuro.
Ojal谩 que el gobernador y sus asesores del ramo entiendan que se requiere, primero, generar ciertas habilidades y que los alumnos adquieran algunos saberes b谩sicos, y no descansar la educaci贸n en una IA que s铆, apoya por ahora a los estudiantes, pero al mismo tiempo los hace dependientes de una tecnolog铆a con la que en alg煤n momento pueden competir por puestos de trabajo.
Hay estudios, locales entre ellos, que nos hablan acerca de lo que se requiere para formar las habilidades y destrezas b谩sicas, necesarias para alcanzar el pensamiento cr铆tico y la capacidad de aprender a aprender. Quiz谩 deber铆an consultarlos antes de iniciar esta aventura.
